Calendrier
Dates à retenir
>_ Jeudi 25 septembre 2025
>_ Du 12 au 16 janvier 2026
>_ Du 19 au 23 janvier 2026
>_ Mardi 17 mars 2026
>_ Jeudi 19 mars 2026
>_ Lundi 30 & mardi 31 mars 2026
>_ Lundi 13 avril 2026
>_ Mercredi 13 mai 2026
>_ Mardi 19 mai 2026
>_ Jeudi 21 mai 2026
>_ Du 26 au 29 mai 2026
>_ Mardi 9 juin 2026
>_ Vendredi 26, lundi 29 et mardi 30 juin 2026
Réunion d’accueil « Parents – professeurs »
Stage d’observation
Conseils de classe du 1er semestre
Réunion orientation parents 3e
Matinée des ambassadeurs
Brevet blanc
Choix du sujet pour l'oral du DNB
Arrêt des notes du second semestre
Oral blanc CFG
Oral blanc DNB
Conseils de classe du 2nd semestre
Oral DNB
Epreuves écrites DNB
Calendrier de l'orientation
Stage d'observation
Du 12 au 16 janvier 2026
les objectifs du stage de 3e
Le stage de 3e est l’occasion de découvrir le monde du travail, partager le quotidien de professionnels et bénéficier d’une expérience concrète. Il est aussi l’occasion pour les élèves de gagner en autonomie, de prendre confiance dans un nouvel environnement et de permettre, éventuellement, de confirmer un projet d’orientation.
L’ambition du stage n’est donc pas tant de permettre aux élèves de confirmer ou d’invalider une hypothèse d’orientation professionnelle, que d’enrichir leur culture générale citoyenne en leur faisant découvrir :
- le monde économique et professionnel dans sa diversité ;
- un environnement très différent du milieu scolaire, dans une grande autonomie ;
- les réalités concrètes du travail déconstruisant certains préjugés ;
- les compétences et le savoir-être nécessaires à l’exercice de certains métiers.
Les élèves et leurs familles doivent être activement impliqués dans la recherche et le choix des lieux du stage. Les équipes pédagogiques sont à leur écoute pour permettre aux élèves de donner du sens à ce moment d’observation du monde professionnel.
Trouver son stage
Lettre de motivation
Même si les entreprises ou administrations sont peu exigeantes et ravies d’accueillir des élèves de 3e, vous devez soigner votre candidature. Une lettre de motivation qui « accroche » démontrera votre curiosité vis-à-vis du secteur choisi. En soulignant votre motivation.
Quelques liens
Trouver une entreprise
Explorez les secteurs professionnels (agriculture, culture, hôtellerie, informatique, santé, sport, transports, vente…) et les métiers associés. Discutez de votre recherche de stage avec votre famille, vos voisins, les commerçants de votre quartier, etc. Contactez les amis de votre famille, les parents des copains et copines du club de sport, passez chez des artisans ou dans une agence de voyage près de chez vous, sollicitez le centre médical de votre dentiste, etc.
Des sites webs pour vous aider à trouver
rapport de stage
Le rapport de stage est le récit structuré de votre semaine passée dans le monde du travail. Il n'est pas obligatoire mais il est fortement recommandé de le rédiger si vous présentez votre stage à l'oral du brevet.
Quelques liens
Orientation
Trouver ma voie
Pour vous accompagner
Magdalena DESCHEMIN, la psychologue de l’Éducation Nationale, conseillère en orientation et le CIO
– Présente au collège : le jeudi toute la journée.
– La prise de rendez-vous individuels pour les élèves accompagné.es, ou non, de leurs parents se fait à la Vie Scolaire.
– Possibilité de la contacter au CIO de Brunoy (1 rue de Talma, 91800 Brunoy, 01.60.46.07.56) le lundi, mardi matin et vendredi matin et/ou tous les jours via l’ENT ou mon adresse mail académique : magdalena.deschemin@ac-versailles.fr
Découvrir les métiers
choisir mon orientation
Lycée professionnel ou agricole / CFA
Lycée général et technologique
Les procédures
JPO (journées portes ouvertes)
DNB
Les épreuves du diplôme national du brevet comprennent quatre écrits et un oral. Elles complètent l'évaluation du contrôle continu fondé sur la moyenne issue des moyennes annuelles de chacune des disciplines de la classe de troisième.
Dates à retenir
>_ Mardi 9 juin 2026
>_ Vendredi 26 juin 2026
>_ Lundi 29 juin
>_ Mardi 30 juin
Oral DNB
Epreuves écrites de Français (9h-10h30 puis 10h45-12h15)
Epreuves écrites d'Histoire-Géographie et EMC (9h-11h) – Sciences (13h30-14h30)
Epreuves écrites de Mathématiques (9h-11h)
modalités du dnb 2026
les épreuves en détail
Épreuve écrite de mathématiques (coefficient 2)
Durée de l’épreuve : 2 heures
Épreuve notée sur 20.
À travers les exercices proposés, les candidats sont amenés à mobiliser les compétences chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer et communiquer. Le brouillon est autorisé sur l’ensemble de l’épreuve.
L’épreuve se déroule en deux parties. Les points attribués à chaque exercice sont indiqués dans le sujet. La calculatrice n’est autorisée que sur la partie 2.
Partie 1: automatismes – 6 points, 20 minutes
Les élèves réalisent cette partie sans calculatrice. Elle évalue la maîtrise des automatismes au cycle 4.
Partie 2 : raisonnement et résolution de problèmes – 14 points, 1 heure et 40 minutes.
Le sujet est constitué d’exercices qui doivent pouvoir être traités par le candidat indépendamment les uns des autres.
Certains exercices peuvent inclure des situations issues de la vie courante ou d’autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalités possibles.
L’évaluation doit prendre en compte la clarté et la précision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualité de la rédaction qui sera évaluée sur 2 points. Doivent être pris en compte les essais et les démarches engagées, même non aboutis. Le sujet précise que toutes les réponses doivent être justifiées sauf si une indication contraire est donnée.
Épreuve écrite de français (coefficient 2)
Durée de l’épreuve : 3 heures
Épreuve notée sur 20.
Les exercices sont assortis d’un barème totalisant 100 points, indiqué dans le sujet. La note obtenue est ensuite ramenée sur 20 pour le calcul de la moyenne.
L’épreuve prend appui sur un corpus de français, composé d’un texte littéraire et éventuellement d’une image en rapport avec le texte.
L’épreuve se déroule en trois parties :
- travail à partir du texte littéraire et, éventuellement, d’une image (1h10 minutes) ;
- dictée (20 minutes) ;
- rédaction (1 h 30 minutes).
Dans ce cadre, les élèves doivent réaliser :
Durant la première partie de l’épreuve portant sur un texte littéraire et, éventuellement une image (50 points) :
- des exercices de « Grammaire et compétences linguistiques » permettant d’évaluer les compétences linguistiques et la maîtrise de la grammaire ;
- des exercices de « Compréhension et compétences d’interprétation » permettant d’évaluer à la fois la compréhension du texte et les compétences d’interprétation du candidat.
Une dictée (10 points) de 600 signes environ pour les candidats de série générale et 400 signes environ pour les candidats de série professionnelle.
Une rédaction (40 points) sur un sujet choisi par le candidat parmi les deux proposés.
Épreuve écrite d'histoire - géographie - enseignement moral et civique
Durée de l’épreuve : 2 heures
L’épreuve est composée de deux sous-épreuves : l’histoire-géographie et l’enseignement moral et civique. Le candidat traite les exercices de chacune des deux sous-épreuves sur les deux heures sans pause entre les deux.
Sous épreuve histoire-géographie (coefficient 1,5)
L’épreuve est notée sur 40. La note obtenue est ensuite ramenée sur 20 pour le calcul de la moyenne. Les points attribués à chaque exercice sont indiqués dans le sujet.
Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents en histoire ou en géographie (15 points)
Les exercices s’appuient sur un ou deux documents qui relèvent du programme d’histoire et géographie.
Ces exercices visent à évaluer la capacité du candidat à analyser et comprendre ces documents en utilisant les raisonnements et les méthodes de l’histoire et de la géographie, à maîtriser des connaissances fondamentales et à mobiliser les repères chronologiques et spatiaux contenus dans les programmes d’histoire et de géographie.
Exercice 2 : Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères historiques et géographiques (25 points)
Un développement construit (18 points), d’au moins 30 lignes pour les candidats de la série générale et d’au moins 20 lignes pour la série professionnelle, sous la forme d’un texte structuré et de longueur adaptée à un élève en fin de cycle 4, répond à une question d’histoire ou de géographie.
Une question invite le candidat à rendre compte de la compréhension et du traitement de données par le biais de croquis, de schémas ou de frises chronologiques. (7 points)
Sous épreuve enseignement moral et civique (coefficient 0,5)
L’épreuve est notée sur 20.
Une problématique d’enseignement moral et civique est posée à partir d’une situation pratique appuyée sur un ou deux documents. Le questionnaire qui amène le candidat à y répondre comprend des questions à réponse courte (comme des questionnaires à choix multiples, des tableaux à compléter, des questions simples) et une réponse plus développée. La qualité de la rédaction est prise en compte et valorisée dans le barème.
Épreuve écrite de physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie, dite « épreuve de sciences » (coefficient 2)
Durée de l’épreuve : deux fois trente minutes, soit 1 heure
Pour cette épreuve, à chaque session de l’examen, deux disciplines seulement sur les trois citées – physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie – sont retenues.
Le choix des deux disciplines est signifié deux mois avant la date de l’examen. Ce choix est valable pour la session normale (en fin d’année scolaire) et la session de remplacement (en septembre). Il peut être différent pour les sessions des centres étrangers.
L’ensemble de cette épreuve est noté sur 20 points, 10 points pour chacune des disciplines.
Le sujet de l’épreuve est construit afin d’évaluer l’aptitude du candidat :
- à maîtriser les compétences et connaissances prévues par les programmes ;
- à exploiter des données chiffrées et/ou expérimentales ;
- à analyser et comprendre des informations en utilisant les raisonnements, les méthodes et les modèles propres aux disciplines concernées.
Épreuve orale de soutenance (coefficient 2)
Durée de l’épreuve : 15 minutes si soutenance individuelle – 25 minutes si soutenance collective
L’épreuve orale de soutenance d’un projet permet au candidat de présenter l’un des objets d’étude qu’il a abordés dans le cadre de l’enseignement d’histoire des arts, ou l’un des projets qu’il a menés au cours des enseignements pratiques interdisciplinaires du cycle 4 ou dans le cadre de l’un des parcours éducatifs (parcours Avenir, parcours citoyen, parcours éducatif de santé, parcours d’éducation artistique et culturelle) qu’il a suivis.
Cette épreuve orale est une soutenance : elle a pour objet d’évaluer les compétences d’expression à l’oral du candidat ainsi que sa capacité à exposer les connaissances et compétences qu’il a acquises, notamment dans le cadre des programmes d’enseignement de l’histoire des arts et de toutes les disciplines qui auront contribué à nourrir cette soutenance. Elle évalue sa capacité à rendre compte de son engagement dans les projets sur lesquels la soutenance repose, et notamment de ses expériences dans le cadre des rencontres et des actions qui ont motivé ou soutenu cet engagement.
Les candidats peuvent choisir de présenter l’épreuve individuellement ou en groupe (sans qu’un groupe puisse excéder trois candidats). Dans tous les cas, chaque candidat fait l’objet d’une évaluation et d’une notation individuelles.
L’oral se déroule en deux temps : un exposé (5 minutes) suivi d’un entretien avec le jury (10 minutes). Le candidat peut être guidé par le jury pour mener à bien son exposé personnel. La durée totale de l’épreuve ne peut dépasser quinze minutes. Dans le cas d’une présentation collective, 10 minutes d’exposé précèdent 15 minutes d’échanges entre le jury et l’ensemble du groupe ; chaque candidat fait l’objet d’une évaluation individuelle et l’ensemble des candidats est sollicité lors de l’entretien avec le jury.
L’évaluation prend en compte la qualité de la prestation orale du candidat, tant du point de vue des contenus que de son expression.
L’épreuve est notée sur 20 :
- Maîtrise de l’expression orale : 8 points ;
- Maîtrise du sujet présenté : 12 points.
Préparer mon oral du brevet
CHOISIR SON SUJET
Jusqu'au 13 avril !!!
Parcours éducatifs
Parcours avenir : permet de construire son orientation et de découvrir le monde économique et professionnel.
Parcours citoyen : vise à développer un jugement moral et civique et acquérir un esprit critique.
Parcours santé : protéger sa santé et prévenir les conduites à risques.
Parcours artistique et culturel : favoriser l’égal accès à l’art et acquérir une culture artistique personnelle.
OU
Un EPI du cycle 4
Un Enseignement Pratique Interdisciplinaire travaillé en classe de 5ème, 4ème ou 3ème.
Quelques idées de sujets selon les parcours (liste non exhaustive)
- Mon projet d’orientation en prenant appui sur le stage d’observation du monde professionnel en entreprise, les journées portes ouvertes, l’accompagnement de la Psychologue de l’Éducation nationale
- Le rôle d’éco délégué
- Le conseil de vie collégienne
- Le rôle de représentant des élèves au conseil d’administration…
- La formation au secourisme (PSC1)
- Un projet santé/citoyenneté travaillé au cours du cycle 4…
- L’UNSS
- L’histoire des arts
- La chorale
- Un projet artistique et culturel mené au cours du cycle 4…
TROUVER UNE PROBLEMATIQUE
Une problématique est une question qui va constituer un angle d’attaque pour aborder votre sujet, le thème que vous avez choisi. Car votre présentation orale (quelle que soit sa forme) répond à une question, qui dynamise l’enchaînement de l’oral, comme de l’écrit. Les différents éléments qui vont construire votre oral / écrit constituent peu à peu la réponse à cette problématique.
Pour poser votre problématique, vous devez penser à trois éléments et les articuler entre eux.
- Un thème
- Une forme
- Une valeur
- Un thème, c’est le domaine précis dans lequel votre sujet prend place.
Un thème précis, ce n’est pas « L’extinction des espèces » mais « l’extinction des abeilles » ; ce n’est pas « Le réchauffement climatique », mais « Les initiatives de tel pays / région dans la lutte contre le réchauffement climatique » ; ce n’est pas « La violence dans l’art » mais « La violence de telle(s) pièce(s) de musique du XXe siècle » ; ce n’est pas le mouvement « Black Lives Matter » mais « l’évolution récente du mouvement Black Lives Matter » ; ce n’est pas « Le métier de chef cuisinier » mais « Un aspect du métier de chef cuisinier » etc. - Une forme, c’est le moyen, le support ou l’événement par lequel vous avez abordé ce thème précis : une forme artistique, littéraire… (Un livre, un roman, une bande dessinée, un tableau, une photographie…) / une forme précise de texte en littérature (un poème, un sonnet, une ballade… une autobiographie, une tragédie…)/ une pratique personnelle (un atelier que vous avez suivi, une activité que vous faites) / une actualité / un stage ou un projet de stage / une création personnelle / une recherche documentaire / une expérience scientifique…
- Une valeur, c’est ce qui constitue l’intérêt de votre démarche. Appartiennent aux valeurs les faits de :
comprendre (un événement, les autres, soi-même), connaître (les connaissances), ce qui est bon pour l’individu / la société, ce qui est beau, ce qui est techniquement réussi, ce qui est économiquement intéressant…
Ce sont les mêmes valeurs qui structurent les axes des sujet de réflexion.
Exemples commentés
Qu’est-ce que la lecture de bande dessinée De Gaulle de M. Gabella m’a apporté, par ses choix stylistiques, que je n’aurais pas trouvé dans un manuel d’histoire ?
– un thème précis : la lecture de bande dessinée De Gaulle de M. Gabella
– une forme : par ses choix stylistiques
– une valeur : m’a apporté (connaissance, intérêt…)
La voiture du futur, électrique et connectée, sera-t-elle compatible avec les enjeux liés aux changement climatique ?
– un thème précis : La voiture du futur
– une forme : électrique et connectée => schémas / récit d’expérience
– une valeur : les enjeux liés aux changement climatique
En quoi les choix esthétiques que j’ai faits pour « Mettre en voix et en images » un poème du XXe sur Le Paysage m’ont-ils conduit(e) à mieux comprendre ce poème ?
– un thème précis : un poème du XXe sur Le Paysage
– une forme : « Mettre en voix et en images »
– une valeur : mieux comprendre ce poème, montrer sa sensibilité esthétique.
Peut-on être un grand chef cuisinier en cuisinant « local » ou Régis Marcon peut-il inspirer un élève de 3e ?
– un thème précis : un grand chef / Régis Marcon
– une forme : l’implication d’un élève dans un stage
– une valeur : cuisiner « local », défendre un patrimoine.
En quoi l’extinction des abeilles est-elle beaucoup plus qu’une question de miel ? Un article de journal rédigé dans le journal du collège pour répondre à la question.
– un thème précis : L’extinction des abeilles
– une forme : un article de journal
– une valeur : « plus qu’une question de miel » = problèmes agricoles et écologiques